圖：馬美珍老師

　　有這樣一群老師，他們不僅在知識(shí)的殿堂里傳道授業(yè)解惑，更在生活的點(diǎn)滴中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。由《大公報(bào)》主辦的第二屆“香港優(yōu)秀師德師風(fēng)獎(jiǎng)評(píng)選”活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮于26日順利舉行，28位獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師陸續(xù)接受大公報(bào)記者訪問(wèn)，分享教學(xué)生涯中的教書(shū)育人難忘事。

　　《大公報(bào)》從即日起推出此系列報(bào)道，期望以此感召更多師德優(yōu)秀、愛(ài)國(guó)愛(ài)港的教育工作者，一同弘揚(yáng)師德師風(fēng)，共同說(shuō)好香港教育故事。\大公報(bào)記者 郭如佳（文） 林少權(quán)、麥潤(rùn)田、大公報(bào)特約記者樹(shù)霖（圖）

　　成長(zhǎng)路上“同行者”，給予陪伴和鼓勵(lì)\伊利沙伯中學(xué)舊生會(huì)湯國(guó)華中學(xué)馬美珍老師

　　“作為老師，或許面對(duì)生命的無(wú)常、頑疾的來(lái)襲，我們不是醫(yī)生，未能為學(xué)生作出治療；但我們能成為學(xué)生的‘同行者’，用心聆聽(tīng)他們的感受，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，陪伴與鼓勵(lì)他們。”第二屆“香港優(yōu)秀師德師風(fēng)獎(jiǎng)”得主之一的伊利沙伯中學(xué)舊生會(huì)湯國(guó)華中學(xué)馬美珍老師，在校任教中文，但她認(rèn)為，老師最重要的職責(zé)不單只是教書(shū)，更多的是育人。

　　馬老師向來(lái)積極推進(jìn)價(jià)值觀教育，并主動(dòng)在學(xué)生們的成長(zhǎng)之路上予以陪伴，助其渡過(guò)難關(guān)。正如明代思想家王陽(yáng)明說(shuō)的“志不立，天下無(wú)可成之事”，她希望學(xué)生在求學(xué)期間，無(wú)論做什么事情，必須立定志向，克服困難，堅(jiān)持到底。

　　參與社區(qū)服務(wù)　傳遞孝順仁愛(ài)

　　作為學(xué)校培育組統(tǒng)籌老師及中文科科主任，馬美珍積極推進(jìn)價(jià)值觀教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)及小學(xué)，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，協(xié)辦中華文化的活動(dòng)，從中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)的美德。她舉例說(shuō)，在中秋節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生與社區(qū)長(zhǎng)者一同制作傳統(tǒng)月餅，在過(guò)程中學(xué)生虛心向長(zhǎng)者請(qǐng)教傳統(tǒng)的制作月餅技巧與文化故事，表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者智慧的尊重。學(xué)生也很主動(dòng)與長(zhǎng)者交流，如關(guān)心他們的生活與健康，流露出關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的情懷。馬老師又表示，學(xué)生與長(zhǎng)者共同完成月餅制作，把成品分享給社區(qū)其他長(zhǎng)者或鄰里，傳遞孝順與仁愛(ài)的價(jià)值觀。

　　馬老師感言，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，大眾生活方式的變化有時(shí)反而導(dǎo)致人與人之間更加疏離，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜，學(xué)生會(huì)面對(duì)不同的困難。讓她難忘的是曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)一位有行為偏差的學(xué)生，因其自身的行為，變得沉默寡言，擔(dān)憂朋輩的眼光。其實(shí)每個(gè)有行為偏差的人，背后都是因?yàn)橐粋€(gè)“未被滿足的需求”，可能是希望被關(guān)注、缺乏安全感或能力感。

　　鼓勵(lì)行為偏差學(xué)生融入社群

　　而輔導(dǎo)的核心在于解碼行為背后的訊息，絕非僅消除表面問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次與這位同學(xué)的溝通，馬老師鼓勵(lì)他勇敢表達(dá)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，該同學(xué)終于能重新融入班中，并在最近一次義工活動(dòng)中獲得嘉許。馬老師說(shuō)，要讓學(xué)生感覺(jué)到“我愿意陪你一起探索與聆聽(tīng)”，學(xué)生才能看見(jiàn)自己內(nèi)在的光。?

　　馬老師分享另一則故事：幾年前遇上了一位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，常常在課后找自己討論學(xué)習(xí)上的疑難，而馬老師對(duì)他的勤奮好學(xué)也表示贊賞。然而世事難料，這位同學(xué)在中四上學(xué)期考試的某一天，考完當(dāng)天的試后感到不適便前往醫(yī)院求診，很快醫(yī)生便確認(rèn)他患上重病。無(wú)論家長(zhǎng)、老師、學(xué)生均感到錯(cuò)愕又難過(guò)。

　　面對(duì)突如其來(lái)的病情，最感到壓力的便是這位學(xué)生，因不知何時(shí)能重返校園。馬老師說(shuō)，那段日子自己與同學(xué)及其家人電話聯(lián)絡(luò)、短訊問(wèn)候，而學(xué)校的社工、曾經(jīng)任教過(guò)他的老師，也一一為他送上慰問(wèn)與祝福。一年多的治療終于令其又能重返校園，老師們見(jiàn)證著他堅(jiān)強(qiáng)地克服一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，身體亦慢慢康復(fù)起來(lái)，覆診的次數(shù)亦沒(méi)有以往的頻密，同學(xué)十分感謝我及各位老師一直的鼓勵(lì)與陪伴。

　　“作為老師，或許面對(duì)生命的無(wú)常、頑疾的來(lái)襲，我們不是醫(yī)生，未能為他作出治療；但我們能成為學(xué)生的‘同行者’，用心聆聽(tīng)他們的感受，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，陪伴與鼓勵(lì)他們?！?/p>

　　馬老師認(rèn)為，與每一位學(xué)生相處的回憶都非常珍貴、動(dòng)人與難忘。而作為教師，希望繼續(xù)以關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，真誠(chéng)地聆聽(tīng)他們的喜怒與哀樂(lè)，成為同學(xué)的“同行者”與“引路人”，陪伴他們經(jīng)歷成長(zhǎng)中的種種挑戰(zhàn)，攜手跨越一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，讓他們能茁壯成長(zhǎng)。\大公報(bào)特約記者 樹(shù)霖