圖：殷凱翔老師

　　“作為特殊教育的教師，最重要是對學(xué)生有愛。”第二屆香港優(yōu)秀師德師風(fēng)獎得主救世軍石湖學(xué)校教師殷凱翔說。有一次，一位因以前受過校園欺凌而懼怕上學(xué)的轉(zhuǎn)校生拒絕參與課堂，他沒有強(qiáng)迫這名學(xué)生，而是靜靜陪伴，聽其訴說心事，并用溫暖的鼓勵讓學(xué)生重拾參與的勇氣。最后，這名學(xué)生主動向他道謝，指感受到自己被老師重視。“我深信，仁愛之心是特殊教育的核心，這種情感支持尤為重要，通過個性化關(guān)懷與耐心陪伴，建立與學(xué)生的情感連結(jié)，我亦很高興能夠成為他們的依靠。”

　　殷凱翔在上水救世軍石湖學(xué)校任教接近7年，任教中國語文、普通話、成長及公民教育科，亦為學(xué)校的課程發(fā)展統(tǒng)籌主任。他深信，教育是賦予每位學(xué)生平等發(fā)展機(jī)會的關(guān)鍵，因此致力于為特殊學(xué)校的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，并充分利用特殊教育的環(huán)境優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破障礙、實(shí)現(xiàn)潛能。殷主任有著堅(jiān)定的教育使命感，并以實(shí)際行動改變學(xué)生命運(yùn)，積極為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供支持。

　　教育不僅傳授知識 更是品格培養(yǎng)

　　“我相信，教育不僅是知識傳授，更是品格與信念的培養(yǎng)，這是我推動學(xué)生全面發(fā)展的初衷。”他分享道，他曾為一名閱讀障礙的學(xué)生設(shè)計(jì)專屬的視覺化學(xué)習(xí)工具，利用圖像與互動元素幫助他掌握基礎(chǔ)知識，這不僅提升了該學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也讓其重拾學(xué)習(xí)信心。殷主任亦積極組織學(xué)生到社區(qū)中心協(xié)助舉辦活動，讓他們在服務(wù)中體會助人價值。他說：“這對于特殊學(xué)校的學(xué)生特別重要，因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷幫助他們建立自信，并感受到自己對社會的貢獻(xiàn)。”

　　此外，殷主任善于以創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，設(shè)計(jì)結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)的課程，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的參與度。“我的信念是，每位學(xué)生都有無限可能，而我的責(zé)任是為他們點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花，以理想信念為指引，為學(xué)生創(chuàng)造改變命運(yùn)的機(jī)會。”

　　特別在特殊學(xué)校的獨(dú)特環(huán)境中，教師自身的道德情操，以身作則，亦顯得特別重要。他憶述說，曾遇到一位學(xué)生因?qū)掖挝茨芡瓿勺鳂I(yè)而選擇隱瞞，他耐心與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生承認(rèn)錯誤并制定改善計(jì)劃。最終，這名學(xué)生不僅完成任務(wù)，還學(xué)會了勇敢面對自己的不足。

　　持續(xù)進(jìn)修 保持自身知識前沿性

　　在扎實(shí)知識方面，殷主任參考發(fā)展心理學(xué)理論，曾為一位患有注意力缺陷的學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，又試過引入分段式任務(wù)分解法，并搭配視覺提示工具，幫助他逐步建立專注力。此外，殷主任通過持續(xù)進(jìn)修保持知識的前沿性。在準(zhǔn)備教育博士學(xué)位期間，深入研究了社交情感學(xué)習(xí)(SEL)理論，并將其應(yīng)用于一位有自閉傾向?qū)W生的個案，并設(shè)計(jì)了角色扮演活動，幫助學(xué)生理解同理心并改善同儕關(guān)系，結(jié)果學(xué)生的社交互動次數(shù)在三個月內(nèi)增加了一倍。

　　“特殊學(xué)校的工作充滿挑戰(zhàn)，但也讓我對學(xué)生的愛得以深化。”他又憶述，他曾陪伴一位有自閉癥學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，每天耐心引導(dǎo)其熟悉課室流程，直至學(xué)生能獨(dú)立完成日常任務(wù)。他通過了細(xì)致關(guān)懷、情感陪伴，協(xié)助學(xué)生成長。“我會繼續(xù)在特殊教育的道路上散播愛與希望。”\大公報(bào)記者 葉浩源(文、圖)